TECNOLOGÍA, ¿UN PASO ATRÁS DE LA CREATIVIDAD? Texto Argumentativo

 

TECNOLOGÍA, ¿UN PASO ATRÁS DE LA CREATIVIDAD?

 

 "Se ha vuelto terriblemente obvio que nuestra tecnología ha superado nuestra humanidad."

- Albert Einstein (Científico)

 

 

En el mundo actual un gran porcentaje de personas disminuye sus horas de sueño a causa del tiempo dedicado a las pantallas (Gobernación Valle Del Cauca, 2020). A pesar de eso algunos padres permiten que sus hijos desde muy pequeños hagan uso de entretenimientos electrónicos, porque les da momentos de tranquilidad y de recreación a los niños. Sin embargo, como se verá a continuación, la exposición prematura a estos elementos tiene el potencial de crear ciber dependencia. Permitir que los niños tengan acceso a las pantallas pone en riesgo el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales al separarlos de otras formas de interacción. Así mismo, puede afectar su salud y su rendimiento académico. Se contraargumenta que el uso de tecnologías promueve la creatividad, sin tener en cuenta la multiplicidad de formas creativas. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo de este texto es demostrar que la tecnología es un arma de doble filo en la crianza de los niños y aunque pueda ayudar en su formación, son más los efectos negativos que los beneficios que aporta en su desarrollo.   

 

 

A la hora de sustentar esta afirmación vale la pena considerar en primer lugar, que uno de los principales efectos perjudiciales de la tecnología en las personas es la ciberdependencia. Esta enfermedad se puede definir como la adicción a las Tecnologías de la Comunicación e Información (TIC) o el miedo a estar desconectado de ellas.  Por lo tanto, la ciberdependencia genera otras enfermedades como depresión y ansiedad.  (en TIC Confío 2019). A este miedo a desconectarse de la tecnología, que se define como una combinación de dependencia psicológica y física de las TIC, se llega por el uso de herramientas en línea para ayudar con las tareas diarias, como compras, operaciones bancarias y comunicación. 

 

A la dependencia cibernética también se puede llegar mediante el uso de herramientas en línea con fines de entretenimiento. La ciberdependencia se da porque muchas veces los padres dejan el celular a sus hijos para que oigan música, vean videos infantiles, o los usen con juegos sencillos, pero sin ser conscientes de que usar reiteradamente herramientas en línea con fines de entretenimiento puede generar dependencia cibernética, pues si el usuario se vuelve dependiente de la herramienta para sus necesidades diarias de entretenimiento, su cerebro va a querer cada vez más estar conectado. Por ejemplo, según Aveiga, autor caribeño, publicado en la Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS) si una persona usa herramientas en línea para ver programas de televisión y películas, puede volverse dependiente de estas herramientas para su entretenimiento diario (Aveiga, 2018).  Siguiendo este análisis, los adolescentes hoy en día están totalmente expuestos a la tecnología y a medios electrónicos en casa y hogares, ya que no solo la TV los mantiene conectados, también la música y el entretenimiento exponiéndose así a la dependencia tecnológica. 

 

Adicionalmente otro problema causado por el uso excesivo de los aparatos tecnológicos como celulares y tabletas, son los problemas en la socialización. De acuerdo con Sarah Coyne quien participó en publicaciones de artículos del Brigham Young University, hoy en día las personas pasan más tiempo en sus teléfonos inteligentes que en la comunicación cara a cara. (Coyne,   2019). Esta situación está causando que las personas pierdan contacto con la realidad y sean menos sociables. Es una imagen común ver a las personas caminando en las calles, conectadas a su dispositivo con unos audífonos, sin mirar nada alrededor.  Aunque Internet ha facilitado que las personas se mantengan en contacto con amigos y familiares lejanos geográficamente sin tener que salir de sus hogares y también ha hecho que las personas se conecten con personas de todas partes del mundo, usar la tecnología así, ha llevado a un aumento en el número de conversaciones en línea.

 

En el mismo sentido dijo Elizabeth Brown Larsen, compositora clásica estadounidense contemporánea, traducida por Multilizer, blog de traducción dijo que "El gran mito de nuestro tiempo es que la tecnología es comunicación." (Multilizer Translation Blog), lo que nos hace reflexionar acerca de si esas comunicaciones que se dan vía tecnológica realmente acercan a las personas entre ellas.   Para ilustrar esa frase, basta con pensar en que hoy en día muchos adolescentes y jóvenes prefieren hablar con sus amigos por internet, por videoconferencias o por chat, en lugar de propiciar encuentros personales en parques o en centros comerciales. (Coyne, 2019) 

 

En tercer lugar, hay una relación inversamente proporcional entre el rendimiento académico de los niños que pasan mucho tiempo frente a elementos electrónicos: A mayor tiempo frente a una pantalla, más bajo es el rendimiento académico. En Estados Unidos los niños con acceso a los computadores están expuestos por más de 7 horas diarias sumando el tiempo en el colegio y en la casa y esto no contribuye con su rendimiento académico. En otro estudio realizado por Mossle Kleimann, Rebhbein & Pfeiffer en 2010 más de 6.000 estudiantes fueron encuestados y se encontró una conexión entre el tiempo que pasaban los estudiantes en los juegos y su desempeño académico.

 

Podemos añadir que mundialmente se promedia que los adolescentes entre 14 y 19 años pasan 3.2 horas frente a una pantalla y por cada hora extra a esa cantidad de horas, existe un chance de que están menos unidos a sus padres o personas de la misma edad. (Cumming & Vandewater) (Richards et al 2010). Apoyando esta afirmación José Moncada Jiménez y Yamileth Chachón de la Universidad de Costa Rica en el documento "El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes", publicado en 2011 en la Revista Retos. Nuevas Tendencia en Educación Física, Deporte y Recreación, realizaron unas encuestas que, si encontraron que los chicos que usaban más los computadores tenían una chance 50% de más probabilidades de tener conductas como uso de drogas, sedentarismo o sexo sin protección, lo cual reafirma lo previamente expuesto en el sentido de que, a mayor tiempo invertido en pantallas, menor rendimiento escolar. 

 

Sin embargo, a pesar de los riesgos mencionados, es un hecho que los teléfonos móviles, las tabletas y otros dispositivos tecnológicos se han convertido en una parte esencial de la vida moderna y aunque algunas personas crean que los teléfonos celulares son una influencia negativa para los niños porque no ayudan en su desarrollo y pueden causar adicción, ciberacoso y otros problemas sociales, no sería razonable negar su utilidad en la educación. De acuerdo con el psicólogo social Enrique Gracia, profesor y jefe de la Unidad de Investigación de la Universidad de Valencia, aunque existen los riesgos que se han citado, los teléfonos celulares pueden ser beneficiosos para el desarrollo de los niños al ofrecer varios tipos de apoyo en línea, tal como lo son el apoyo social, pues permiten que los niños se comuniquen con sus redes de apoyo, como abuelos o familia cercana y permiten que tengan acceso a juegos didácticos de acuerdo a su edad, además que tengan información global y se multipliquen sus oportunidades de aprendizaje gracias a todos los portales de educación que hay. (Internet y apoyo social: sociabilidad online y ajuste psicosocial en la sociedad de la información, 2010).

 

Basta con ver las ayudas educativas ofrecidas en internet que muchas escuelas usan para evidenciar las herramientas que pueden brindar los dispositivos electrónicos. Por ejemplo, portales para hacer problemas matemáticos, ver videos educativos, contextualizar clases de historia o geografía, y aprender nuevos idiomas o técnicas. En el mismo sentido, los teléfonos celulares se pueden usar para practicar habilidades, las cuales los niños y adolescentes pueden usar en el día a día. Autores ecuatorianos de la Universidad Técnica de Machala y del Colegio de Bachillerato Huaquillas dicen que estos aparatos se pueden usar para aprender mediante juegos y en otras actividades educativas a las que los niños quizás no hayan tenido acceso antes. (Granda Asencio, Espinoza Freire y Mayon Espinoza, 2019) Hospitales ahora tienen salas donde los niños pueden jugar juegos móviles mientras sus padres están en cirugía. Esto crea una oportunidad para los niños que no habrían tenido la oportunidad de practicar sus habilidades durante la escuela brindándoles la oportunidad de practicar sus habilidades lectoras y matemáticas. De esta manera, los teléfonos celulares pueden ser una herramienta valiosa para el desarrollo educativo de los niños. 

 

 

A pesar de la visión optimista mencionada sobre la forma en que los dispositivos tecnológicos aportan conocimientos, no es claro de qué forma la cercanía a la tecnología desde los primeros años de la vida aporta a la creatividad de los niños y de los adolescentes. Como se mencionó anteriormente y de acuerdo al autor Aveiga, uno de los grandes riesgos de la exposición a la tecnología es el desarrollo de una adicción a la misma y el retraimiento social. Esto implica una fuerte separación del entorno y por lo tanto de la realidad. Arca menciona “La creatividad es el punto de encuentro entre imaginación y realidad, la puerta tanto hacia nuestras emociones como hacia nuestro conocimiento...”. En otras palabras, la creatividad de los jóvenes se ve gravemente afectada por las pantallas, porque estas herramientas educativas pueden fácilmente convertirse en una excusa o razón para no estar conectados con su entorno.

 

De acuerdo con autores como Cevallos Chamba quien ha estudiado la importancia del pensamiento creativo, lo importante de la creatividad no solo está en que el niño pueda aportar soluciones varias a conflictos, sino que tenga una mayor adaptabilidad a situaciones nuevas. (Cevallos Chamba  . 2016).  Además, otros autores como Servín Figueroa colaboradora de Catholic.net, consideran que la creatividad ayuda al niño a comprender sus propias emociones y a cómo lidiar con ellas. Asimismo, ayuda al niño a explorar diferentes aspectos de la vida y a crear nuevas experiencias. Como estos autores evidencian, impulsar la creatividad con diversas herramientas de conocimiento es crucial para el desarrollo cognitivo y emocional de los jóvenes, por lo cual no se puede depender exclusivamente de una sola.

 

Se parte de que la creatividad es una parte intrínseca del ser humano. (La Creatividad en el Desarrollo Humano Integral,Catholic.net). Autores hablan de que la capacidad de pensar fuera de la caja es una habilidad vital que permite generar ideas nuevas y únicas y en el mismo sentido, el pensamiento creativo ayuda a resolver problemas y adaptarse a los cambios en el entorno.  Según la maestra de la Universidad Nacional de México, Claudia Vanessa Joachin Bolaños en su artículo La Creatividad: conceptos, técnicas y aplicaciones “La creatividad es un proceso dinámico, es una fuerza viva y cambiante del ser humano; es decir, es el motor del desarrollo personal y ha sido la base del progreso de toda cultura.” (Claudia Joachin, NA). 

 

La creatividad se puede desarrollar a través de una variedad de formas. Una forma es participar en actividades artísticas como pintar, escribir o esculpir. Otra forma es leyendo libros que están llenos de ideas e historias interesantes. Otras formas de desarrollarla son a través de la socialización y con la comparación de situaciones.

Como dijeron en Psicología Arca: Se ha afirmado que "La creatividad es fundamental en el progreso y bienestar social." (Arca,2013)

Por eso hay que incentivar el desarrollo de la creatividad, porque buscamos el progreso.    

 

A modo de cierre, es apresurado pensar que darle acceso a la tecnología a los niños aporta en su formación. Si bien la tecnología puede ofrecer conocimientos, o ratos de entretenimiento,   la tecnología si es un arma de doble filo en la crianza de los niños y aunque pueda aportar en sus conocimientos, son más los efectos negativos generados por ese acceso a la  tecnología en los niños pequeños que los beneficios que realmente aporta en su formación integral, pues genera enfermedades como la ciber dependencia, que es igual de peligrosa para la salud  que otras dependencias, también puede generar sedentarismo, además el acceso a celulares y a tabletas expone a los niños al ciberacoso e influye en que los niños tengan un rendimiento escolar más bajo; Así,  bien, si los padres deciden darle un celular a sus hijos, estos deberían limitar la frecuencia con la que sus hijos los usan para que desarrollen hábitos saludables desde una edad temprana como tener interacciones sociales positivas con otras personas,  para que practiquen deportes, para que practiquen otras actividades lúdicas  y así  también poder tener un crecimiento cognitivo adecuado y desarrollen la creatividad que les va a ser útil para el resto de su vida.

 

 

Bibliografías

Allahverdipour, H., Bazargan, M., Farhadinasab, A., & Moeini, B. (2010). Correlates of video games playing among adolescents in an Islamic country. BMC Public Health, 10, 286-292.

 

Ambrosetti, L., & Saltarelli, W.A. (1995). The physiological response of obese vs. non-obese children to playing action pad video games. Pediatric Exercise Science, 7, 104.

 

Anderson, C. A. (2004). An update on the effects of playing violent video games. Journal of Adolescence, 27, 113-122.

 

Bacigalupa, C. (2005). The use of video games by kindergartners in a family child care setting. Early Childhood Education Journal, 33(1), 25-30.

 

Baquet, G., Van Praagh, E., & Berthoin, S. (2003). Endurance training and aerobic fitness in young people. Sports Medicine, 33(15), 1127- 1143.

 

Bavelier, D., Green, C. S., & Dye, M. W. (2010). Children, wired: for better and for worse. Neuron, 67(5), 692-701.

 

5 áreas de juego en la sala de espera para su centro de salud | Blog de la IKC . (25.05.2020). Recuperado el 12 de Octubre de 2022, de https://www.ikcplay.es/areas-de-juego/5-areas-de-juego-para-salas-de-espera-en-el-centro-de-salud

 

Arca (2013, 09,06). La importancia de estimular la creatividad. Psicologia Arca. https://psicologiaarca.com/2013/09/06/la-importancia-de-estimular-la-creatividad/

 

Asur Fuente y Juan Herrero y Enrique Gracia, 2019 https://www.researchgate.net/publication/44163190_Internet_y_apoyo_social_sociabilidad_online_y_ajuste_psicosocial_en_la_sociedad_de_la_informacion Internet y apoyo social: sociabilidad online y ajuste psicosocial en la sociedad de la información

 

Beaven, C. M., Ingram, J. R., Gill, N. D., & Hopkins, W. G. (2010). Ultradian rhythmicity and induced changes in salivary testosterone. European Journal of Applied Physiology, 110(2), 405-143.

 

Belli, S., & López Raventós, C. (2008). Breve historia de los videojuegos. Athenea Digital, 14, 159-179.

 

Biddiss, E., & Irwin, J. (2010). Active video games to promote physical activity in children and youth: A systematic review. Archives of Pediatric and Adolescent Medicine, 164(7), 664-672.

 

Bingham, P. M., Bates, J. H., Thompson-Figueroa, J., & Lahiri, T. (2010). A breath biofeedback computer game for children with cystic fibrosis. Clinical Pediatrics, 49(4), 337-342.

 

Borusiak, P., Bouikidis, A., Liersch, R., & Russell, J. B. (2008). Cardiovascular effects in adolescents while they are playing video games: A potential health risk factor?. Psychophysiology, 45(2), 327-332.

 

Bowman, R. P., & Rotter, J. C. (1983). Computer games: Friend or foe? Elementary School Guidance and Counseling, 18, 25-34. Cain, N., & Gradisar, M. (2010). Electronic media use and sleep in schoolaged children and adolescents: A review. Sleep Medicine, 11(8), 735- 742.

 

Ceballos, Chamba, 2016  http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/333/1/ILLARI%20ENERO%20JUNIO%20N7%2045-47.pdf

 

Cevallos Chamba, D. G. (2016). La importancia del pensamiento creativo. Illari, (1), 43-45. Recuperado a partir de https://revistas.unae.edu.ec/index.php/illari/article/view/213

 

Chacón Araya, Y. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 5(1), 1-30.

 

Choo, H., Gentile, D. A., Sim, T., Li, D., Khoo, A., & Liau, A. K. (2010). Pathological video-gaming among Singaporean youth. Annals of the Academy of Medicine, Singapore, 39(11), 822-828.

 

Ciberdependencia, un riesgo real - En TIC confío,  https://www.enticconfio.gov.co/actualidad/ciberdependencia, (2019)

 

Ciberdependencia: Qué es y cómo evitarlo . (2019, 18 de noviembre). Canal Trece. Recuperado el 12 de octubre de 2022, de https://canaltrece.com.co/noticias/ciberdependencia-que-es-como-evitarlo/[Text Wrapping Break]

 

Dickerman, C., Christensen, J., & Kerl-McClain, S.B. (2008). Big breasts and bad guys: Depictions of gender and race in video games. Journal of Creativity in Mental Health, 3(1), 20-29.

 

Dixon, R., Maddison, R., Ni Mhurchu, C., Jull, A., Meagher-Lundberg, P., & Widdowson, D. (2010). Parents’ and children’s perceptions of active video games: a focus group study. Journal of Child Health Care, 14(2), 189-199.

 

Dworak, M., Wiater, A., Alfer, D., Stephan, E., Hollmann, W., & Strüder, H. K. (2008). Increased slow wave sleep and reduced stage 2 sleep in children depending on exercise intensity. Sleep Medicine, 9(3), 266- 272.

 

Dye, M. W., & Bavelier, D. (2010). Differential development of visual attention skills in school-age children. Vision Research, 50(4), 452- 459.

 

Eagle, T. F., Gurm, R., Goldberg, C. S., DuRussel-Weston, J., Kline-Rogers, E., Palma-Davis, L., Aaronson, S., Fitzgerald, C. M., Mitchell, L. R., Rogers, B., Bruenger, P., Jackson, E. A., & Eagle, K. A. (2010). Health status and behavior among middle-school children in a midwest community: what are the underpinnings of childhood obesity? American Heart Journal, 160(6), 1185-1189.

 

Entertainment Software Rating Board. (2010). Frequently asked questions. Con acceso en línea (31/12/2010): http://www.esrb.org/ratings/ faq.jsp#1

 

Estar constantemente conectado: beneficios y efectos nocivos del consumo digital en niños y adolescentes . (7/20/2022). HealthyChildren.org. Recuperado el 12 de octubre de 2022, de https://www.healthychildren.org/Spanish/family-life/Media/Paginas/Adverse-Effects-of-Television-Commercials.aspx

 

Fleming, M. J., & Wood, D. J. R. (2001). Effects of violent versus nonviolent video games on children’s arousal, aggressive mood, and positive mood. Journal of Applied Social Psychology, 31(10), 2047- 2071.

 

Foley, L., & Maddison, R. (2010). Use of active video games to increase physical activity in children: a (virtual) reality? Pediatric Exercise Science, 22(1), 7-20.

 

Granda Asencio, Espinoza Freire y Mayon Espinoza, (2019) http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100104 A. (2013). La Creatividad en el Desarrollo Humano Integral. psicologia arca. https://psicologiaarca.com/2013/09/06/la-importancia-de-estimular-la-creatividad/

 

Gunter. B. (1998). Recuperado Octubre  12, 2022, de https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=gHu0Qf1n5TYC&oi=fnd&pg=PA7&dq=negative+effects+of+video+games+on+children&ots=m0lNjcOz1m&sig=nG764mIcyKzRn6SgJtSeaY5x6dU&redir_esc=y#v=onepage&q=negative%20effects%20of%20video%20games%20on%20children&f=false

 

https://www.healthychildren.org/Spanish/family-life/Media/Paginas/Adverse-Effects-of-Television-Commercials.aspx

 

INTERNET y APOYO SOCIAL: SOCIABILIDAD ONLINE y AJUSTEPSICOSOCIAL EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN . (2010). Puerta de la investigación. Recuperado el 12 de octubre de 2022, de https://www.researchgate.net/publication/44163190_Internet_y_apoyo_social_sociabilidad_online_y_ajuste_psicosocial_en_la_sociedad_de_la_informacion

 

Joachin, C. V. (N.A). La creatividad: concepto, técnicas y aplicaciones. Unidad de Apoyo para el Aprendizaje. https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/166/mod_resource/content/1/la-creatividad/index.html

 

ks Krotoski, A. (2010). Serious fun with computer games. Nature, 466(7307), 695.

 

Los grandes inventos de la comunicación de la humanidad – Multilizer Translation Blog . (n,d). Recuperado el 12 de octubre de 2022, de http://translation-blog.multilizer.com/es/humankinds-great-communication-inventions/

 

Mitjans, A. “La creatividad”. En Revista Didac. No.21,Prim 93, p 12-24.

 

Moncada Jiménez, J., & Chacón Araya, Y. (2012, junio). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes . Redalyc. Recuperado el 12 de octubre de 2022, de https://www.redalyc.org/pdf/3457/345732287009.pdf

 

Número 21, 2012 (1º semestre) RETOS. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación - 49 - Fylan, F., Harding, G.F.A., Edson, A.S., & Webb, R.M. (1999). Mechanisms of video-game epilepsy. Epilepsia, 40(Suppl. 4), 28-30. 

 

Patiño, H. “Reflexiones acerca de la creatividad”. En Hernández-Magro I. y Villegas, P (coords). Unidad, Diversidad y Conciencia. Introducción al Problema del Hombre. Universidad Iberoamericana. México, l996.

 

Revista: Caribeña de Ciencias, Sociales ISSN: 2254-7630. USO DE LA TECNOLOGÍA: ENTRETENIMIENTO O ADICCIÓN, Aveiga, V, et al, 2018, https://www.eumed.net/rev/caribe/2018/08/tecnologia-entretenimiento-adiccion.html

 

Servin Figueroa, A. (N.A). La Creatividad en el Desarrollo Humano Integral. catholic.net. https://es.catholic.net/op/articulos/23048/cat/430/la-creatividad-en-el-desarrollo-humano-integral.html#modal

 

Valle Cuantico, Valle Invencible, Gobernacíon Valle del Cauca (2020). Sensibilización en Uso Responsable del Internet. Campustic. Recuperado de https://campustic.valledelcauca.gov.co/wp-content/uploads/2020/12/cartilla-ciberdependencia-1.pdf

 

Zurcher, JD, Coyne, SM, Rogers, AA, Stockdale, L. y Booth, M. (10 de octubre de 2019). ¿El tiempo dedicado al uso de las redes sociales afecta la salud mental?: Un estudio longitudinal de ocho años . Archivo de becarios de BYU. Recuperado el 12 de octubre de 2022 de https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=5103&context=facpub[Text Wrapping Break]